Reuniòn de Maestros de Matemàticas Zona 18 Secundarias Tècnicas

El dìa 2 de Febrero de 2010, se llevò a cabo la reuniòn de maestros de matemàticas, de la zona escolar 18 de secundarias tècnicas.

La Escuela sede para esta reuniòn que llevaba por nombre "Hacia la construcciòn de un Plan de Mejora Continua", la 88 donde es Director el Maestro Gabriel Villegas Chàvez gran anfitriòn.

Iniciò la reuniòn con una gran intervenciòn del Dr. Gregorio Razura Villegas quien hizò un anàlisis de la situaciòn problemàtica de la zona 18, invitando siempre hacia la superaciòn acadèmica y la actualizaciòn profesional de los maestros.

El primer tema que se analizò es el de las cifras de los resultados de ENLACE 2009 y los resultados del segundo Bloque ciclo 2009-2010, desde luego no todos los maestros estuvieron conformes con estos resultados, ya que decìan que hacìan todo lo posible por avanzar hacia los mejores niveles, decirles a los maestros que los resultados de ENLACE no son obra de la casualidad, si no, producto de nuestro trabajo en la dimensiòn àulica.

En algunos maestros se apreciaba que no conocìan a fondo los propòsitos de la reforma, defendiendo a ultranza sus formas de actuar en los salones de clase (tradicionalistas y conductistas).

La siguiente actividad fue la construcciòn de un Plan de Mejora Continua, a travès del anàlisis de las cifras, el diagnòstico que hiciera la Direcciòn General de Secundarias Tècnicas, la problemàtica de cada escuela, esto de acuerdo con los stàndares de Escuelas de Calidad.

La situaciones a mejorar de acuerdo con las debilidades encontradas, estas son algunas:

Debilidad: Planeaciòn didàctica (poca importancia en la Planeaciòn didàctica)

Stàndar: Los docentes planifican su clase considerando alternativas que toman en cuenta la diversidad de sus estudiantes

Situaciòn a mejorar: Incipiente trabajo colaborativo en el aula como estrategia didàctica.

Debilidad: Clima del aula

Stàndar: Los docentes demuestran capacidad crìtica para la mejora de su desempeño a partir de un concepto positivo de sì mismos y de su trabajo.

Situaciòn a mejorar: Manifestaciones de prepotencia, descalificaciòn y ameza por parte de algunos docentes.

Debilidad: Evaluaciòn

Stàndar: Los directivos y docentes demuestran un dominio pleno de los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos.

Situaciòn a mejorar: Procesos de evaluaciòn, acreditaciòn y calificaciòn, no acordes con el actual Plan y Programas de Estudio.

Debilidad: Resultados de escuela

Stàndar: Los directivos y docentes demuestran un dominio pleno de los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos.

Situaciòn a mejorar: Educaciòn tradicional en la que el profesor es el protagonista.

PROYECTO INSTITUCIONAL DE LA DIRECCIÒN DE SECUNDARIAS TÈCNICAS

Problemàtica encontrada:

DOCENTES
El ambiente de las clases no tiene rostro humano
El agrado o desagrado de una asignatura està ligada al nivel de empatìa generado por el profesor.
El tiempo para el proceso enseñanza-aprendizaje no se respeta, no se aprovecha o no se distribuye adecuadamente.
Manifestaciones de prepotencia, descalificaciòn y amenaza por parte de algunos docentes.
Serias deficiencia en planeaciòn y evaluaciòn.
No se explicitan las intenciones educativas (propòsitos, aprendizajes esperados).
El libro de texto es usado como ùnico referente para el trabajo.
Subutilizaciòn de los recursos de apoyo, tales como: acervos de la biblioteca, aula Foracit, Red Edusat, Red Escolar, etc.
Tratamiento inadecuado de los contenidos (errores conceptuales y procedimentales, manejo superficial).
Carencia de dominio de algunos contenidos del programa.
Se observaron errores y desviaciones conceptuales
Incipiente trabajo colaborativo en el aula como estrategia didàctica.
En Orientaciòn y Tutorìa se da un tratamiento de temàticas aisladas
Mìnima atenciòn a la diversidad y necesidades de los alumnos
Poca importancia de la Planeaciòn
Dificultades en el manejo de evaluaciòn del desempeño
Manejo erràtico de las preguntas como recurso para impulsar la participaciòn de los alumnos.
Educaciòn tradicional en la que el profesor es el protagonista.
Inequidad de gènero en el desarrollo de las clases
Uso de tecnologìa y auxiliares didàcticos de manera arbitraria o no planeada
Disciplina y valores que se manejan desde un doble discurso
Procesos de evaluaciòn, acreditaciòn y calificaciòn, no acordes con el actual plan y programas de estudio.
El tiempo para el proceso enseñanza-aprendizaje no se distibuye adecuadamente.
No se cumplen los tiempos adecuadamente para realizar las tareas educativas de acuerdo a la programaciòn.
En el trabajo acadèmico el tratamiento pedagògico no es la prioridad.

DIRECTIVOS

Las escuelas que cuentan con recursos tecnològicos no siempre los utilizan con fines didàcticos.
Escasa comprensiòn de los enfoques de los programas.
Escasa identificaciòn de referentes educativos.
Dificultades para (identificar y ) alcanzar los propòsitos educativos.
Comunicaciòn precaria con el colectivo.
Insuficiente trabajo colaborativo e interdisciplinario.
Toma de decisiones de directivos con una escasa relaciòn respecto al logro educativo.
Los docentes no cuentan con los documentos oficiales (programas, lineamientos, guìas, antologìas, fundamentaciòn curricular).
Orientaciòn y Tutorìa no se respeta la asignaciòn de un grupo de tutorìa por docente.
Aunque la mitad de las escuelas aluden que cuentan con el proyecto escolar, se evidencia un desconocimiento en su elaboraciòn y seguimiento.
Màs de la mitad del personal manifiesta desconocer las funciones y actividades propias del Consejo Tècnico Escolar.
Falta de Liderazgo Acadèmico del director.

Las propuestas finales de los maestros integrantes de la academia de matemàticas de la zona 18 de secundarias tècnicas fueron:

Reuniones de anàlisis por Bloque en cada una de las escuelas
Reuniones de anàlisis de resultados por zona
En las reuniones cada escuela compartirà una estrategia pedagògica, para ser analizada por los participantes, con el fin de fortalecerla y aplicarla en la escuelas.
El compromiso de seguir con el trayecto formativo (Cursos nacionales, estatales y de formaciòn continua)
El compromiso de Aplicar el Plan de mejora Continua en cada una de las escuelas.

Jalisco, en los ùltimos lugares en educaciòn bàsica

Jalisco, en los últimos lugares en educación básica
Con 45.1% de su gente sin concluirla, ocupa el sitio 22 a escala nacional
Dom, 07/02/2010 - 05:59

Las matemáticas son la principal causa de reprobación, dijo el gobernador. Foto: Marco A. Vargas
El rezago educativo se ha convertido en el problema más importante de Jalisco, admitió el gobernador Emilio González Márquez, quien señaló que éste es originado, principalmente, por el alto índice de reprobación en matemáticas.
Para el sistema educativo se entiende como rezago aquella población mayor a quince años que no ha concluido la secundaria. Dentro de este rubro, está incluido el analfabetismo.
En entrevista con Público, el gobernador informó que actualmente el rezago educativo en Jalisco es de 42 por ciento de la población mayor a quince años, y que en el último año apenas se logró reducir dos puntos. Esto significa que de cada diez jaliscienses mayores a quince años, cuatro no han concluido la educación básica.
Pero las cifras del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), son aún más contundentes, pues señalan que en el estado 45.1 por ciento de la población no ha concluido la educación básica. Esto coloca a Jalisco en el lugar 22 nacional, sólo por arriba de entidades como Chiapas, Guerrero, Oaxaca, y Michoacán, entre otras.
La posición que ocupa Jalisco en rezago educativo contrasta con su nivel de desarrollo, ya que de acuerdo con los datos del III Informe de Gobierno de Emilio González Márquez, desde 2008 es la entidad número catorce en competitividad.
Y aunque Jalisco aparece entre los estados que más trabajan en abatir el rezago educativo, su avance ha sido lento. En 2005, 49 por ciento de los jaliscienses no tenían educación básica. En cinco años, se redujo menos de 4 puntos porcentuales.
De acuerdo con las cifras del INEA, de los más de cinco millones de habitantes del estado mayores a quince años de edad, 2.2 millones no tienen educación básica. De éstos, 1.2 millones no ha terminado la secundaria; 748,750 la primaria y 239,968 son analfabetas.
Según el conteo de población del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) de 2005, a ese momento 248,514 jaliscienses mayores de quince años de edad no sabían leer ni escribir.
González Márquez señaló que se han hecho revisiones sobre las causas del rezago y encontraron que la principal es la reprobación de matemáticas. Por ello, informó que se trabaja en la capacitación de cinco mil maestros, para “reaprender matemáticas” y modificar los esquemas de su enseñanza.
Como referencia, citó que según los resultados de la prueba Enlace, el año pasado apenas 34 por ciento de las escuelas primarias alcanzaban al menos 20 por ciento de nivel “bueno” en matemáticas. El año previo, eran sólo 29.3 por ciento, pues hubo un descenso con relación a 2007, en que se había alcanzado 31.04 por ciento, después del bajo porcentaje de 2006, en que se registró 24.7.
Agregó que la educación en la entidad se ha enfocado al español y las humanidades y rechazó que la deserción por las dificultades económicas que enfrenta la población se vea reflejada en los indicadores del rezago educativo.
Emilio González aseguró que donde sí ha habido avances es en la cobertura de educación básica, aunque las cifras caen en educación media y superior.
Explicó que según las cifras de su III Informe de Gobierno, el año pasado se incrementó la cobertura de educación básica de 91 a 99 por ciento y en secundaria de 89 a 91 por ciento. En cuanto al bachillerato, subió de 53 a 62 por ciento, aunque consideró que sigue siendo preocupante que uno de cada tres estudiantes no tenga acceso a la preparatoria.
De educación superior, señaló que aumentó la cobertura de 23 a 26 por ciento, pero todavía tres de cada cuatro jóvenes no pueden ingresar a licenciatura.

PÙBLICO Domingo 07 de Febrero de 2009
Pàgina 08


Guadalajara/Sonia Serrano Íñiguez

Calendarizaciòn de Reuniones de Academia Zona 18 Secundarias Tècnicas

CALENDARIZACIÓN REUNIONES DE ZONA POR ACADEMIA
Ciclo Escolar 2009/2010


ASIGNATURA
FECHA DE VISITA PRESIDENTE
DE LA ACADEMIA
SEDE

Español
26 Enero 2010 Alberto Esparza Ventura
Luis Ramón Pérez Aguilera 117
Matemáticas 28 Enero 2010 Adriana Aguilar Lafarga
Juan Antonio Ramírez D. 88

FORCE
2 Febrero 2010 Ángel Estrada Cervantes 88

Inglés
4 Febrero 2010 Susana Aguilar Nieto 114

Educación física
9 Febrero 2010 Clarisa López López
Francisco Javier Padilla Silva
115

Educación Tecnológica
11 Febrero Alejandra Rodríguez H.
Leonel Delgado Sandoval 170

Tutorías
16 Febrero Petty López Serrano 148

Artes
18 Febrero J. Bernardo Méndez Ramírez
Monserrat Rentería Lara 144

Asignaturas Estales
26 Febrero Lucila Rodríguez López
Eloisa Soto García HGJ
117

Ciencias
2 Marzo 2010 Abigail Vertíz Mendoza
Claudia Yanet Valadez Corro 148

Historia
4 Marzo 2010 Humberto Fernández de León 114

Geografía
9 Marzo 2010 Víctor Ángel Alfonso Hdez. 79