Especialización de alto nivel para la profesionalización docente en las Matemáticas de Secundaria

Objetivo general

Profundizar en los conocimientos a través de una especialización de alto nivel para la profesionalización docente de las matemáticas, con objeto de promover entre las maestras y los maestros de secundaria el intercambio de experiencias docentes; así como, realizar un estudio de reproductibilidad de situaciones didácticas.

Objetivos específicos

 Las y los profesores participantes conozcan, profundicen y compartan conocimientos y prácticas relativos a la Matemática y las Ciencias en el ámbito educativo, a fin de favorecer decisiones relativas al diseño, elaboración y análisis de situaciones didácticas que desarrollen aprendizajes en las clases de matemáticas y su relación con otras disciplinas, así como con la vida cotidiana del estudiante.

 Analizar el desempeño profesional de los docentes de matemáticas, a través de los tres ejes que articulan la Reforma de Educación Secundaria: Sentido numérico y pensamiento algebraico; Forma, espacio y medida; Manejo de la información.

 Medir el impacto en el desempeño académico de los profesores y sus estudiantes de secundaria en cada iteración.

Operación

El CINVESTAV ofrecerá en tres iteraciones la Especialización para las y los profesores de secundaria en diferentes sedes en 2010. Al término de cada iteración el CINVESTAV otorgará el diploma de reconocimiento correspondiente para quiénes aprueben satisfactoriamente las actividades presenciales y a distancia especificadas.
En cada iteración se atenderá a 320 profesoras y profesores, quienes al regresar a su entidad reproducirán la Especialización en otros 10 docentes (a quienes también se les otorgará diploma de reconocimiento, previa acreditación por parte del CINVESTAV).

Perfil de ingreso

La Especialización está dirigida a docentes que imparten asignaturas de matemáticas en secundaria que tengan interés en profundizar sobre el papel que juega esta disciplina en el tratamiento escolar del saber científico, en el desarrollo de competencias, habilidades y valores. Se requiere de un conocimiento del contenido matemático, al menos, de aquel que tiene que ser enseñado a sus alumnos.

Por lo anterior, los aspirantes presentarán un examen de conocimientos matemáticos que únicamente se utilizará como diagnóstico para su ingreso a la Especialización; además, de presentar dicho examen se requiere que los docentes tengan un mínimo en el servicio educativo de 5 años a nivel secundaria e impartición de la asignatura de matemáticas.
Proceso de admisión

Se realizará un registro de aspirantes del 23 de junio al 4 de julio vía internet, mismos que deben cumplir con el perfil de ingreso descrito. Para tal efecto de deberá seguir la liga correspondiente incluida en la página http://formacioncontinua.sep.gob.mx. En el registro, el CINVESTAV proporcionará a cada aspirante un número de folio, mismo que servirá para el examen de selección.

Al finalizar el proceso de registro, el sistema les asignará a los aspirantes un número de folio. El examen de selección se realizará en línea y se estima en tres horas con un receso y estará conformado por los contenidos de los programas vigentes de secundaria.
Los resultados del proceso de selección se darán a conocer a los docentes aceptados a partir del 5 de julio del presente, mediante un correo electrónico enviado a la dirección registrada por cada sustentante, en el cual se informará en que grupo (iteración) fue aceptado.
Durante el primer día de actividades (19 de julio) en la Ciudad de México, se aplicará un examen de conocimientos equivalente al que presentaron vía internet y se firmará una carta compromiso para el desarrollo de la Especialización de Alto Nivel. Para tal efecto se requiere que la maestra o maestro seleccionado presente una constancia expedida por su escuela donde se especifique que es docente en servicio de secundaria en matemáticas y una copia fotostática del último talón de pago.

Perfil de egreso

Quien participe en las actividades podrá:
 Diseñar escenarios de aprendizaje para las matemáticas de manera integrada con base en las teorías modernas de la construcción social del conocimiento según la
aproximación Socioepistemológica desarrollada teórica y empíricamente en CINVESTAV, todo lo cual se basa en competencias.
 Incorporar de manera estratégica distintos recursos tecnológicos en beneficio del aprendizaje de las matemáticas.
 Desarrollar una perspectiva de su papel docente atendiendo al hecho de que el conocimiento en el estudiante debe ser clave y situado, transversal a las disciplinas (multidisciplinar) y prácticas y susceptible de transferir.
 Estar en posibilidad de reproducir, a otros 10 profesores la Especialización, contando con los materiales y apoyo necesarios.
Consideraciones especiales
Cada entidad federativa deberá otorgar las facilidades necesarias (transportación y licencia por comisión) para que la o el maestro aceptado se traslade a la Ciudad de México, durante el periodo que dure la Especialización de Alto Nivel.
Para el desarrollo de la Especialización, las y los maestros aceptados requieren traer una computadora para su uso personal.
Al regreso y una vez acreditada la Especialización de Alto Nivel, las autoridades educativas de la entidad federativa deberán garantizar las condiciones para que cada maestra o maestro que cursó y acreditó dicha Especialización, pueda reproducir con otros 10 docentes esta experiencia académica en un tiempo similar al que se ocupó para su formación.

El grupo Jalisco está compuesto por Maestros de Secundarias Generales, Secundarias Técnicas y Telesecundarias

Dilapida la SEP un lustro

La Secretaría de Educación Pública en México dejó ir un lustro, lapso en el que no puso en marcha políticas ni programas eficientes para mejorar el aprendizaje de los alumnos.

De acuerdo con especialistas del sistema educativo, la falla de los últimos cinco años apunta a que sólo se aplicó una muy costosa política para evaluar a todos los estudiantes, a programas desarticulados que se crean de manera intuitiva, a que los resultados de ENLACE no tienen un uso pedagógico sino político y a que no se han fortalecido los programas de capacitación y formación de maestros.

Tras conocerse la evaluación general de la prueba ENLACE, que ratificó el bajo nivel académico en primaria y secundaria, David Calderón, director de Mexicanos Primero, aseguró que sigue pendiente la formación integral de los profesores.

"El sistema está en crisis y requiere de mejoras estructurales que no se han acabado de entender. Pero la gran reforma necesaria es el tema de la profesionalización docente, y es el que hay que atender de manera urgente", expresó.

Ángel Díaz Barriga, especialista en evaluación educativa de la UNAM, afirmó que los países que tienen resultados exitosos trabajan de manera directa con los maestros para darles a conocer qué mide el examen, qué enseñan y cómo, así como por qué los estudiantes obtienen esos resultados y cuáles son las mejores herramientas.

"México se ha negado a esta visión pedagógica del examen porque ENLACE tiene una visión administrativa y política. Ha servido, sobre todo, para premiar a los maestros cuyos alumnos obtuvieron buenos resultados.

"El trabajo que se está haciendo en México de darle dinero a los maestros frente a lo que hace un país como Uruguay, de hacer talleres con los maestros para trabajar los temas del examen, habla de dos visiones distintas con resultados distintos", indicó.

Eduardo Andere, especialista en educación del ITAM, señaló que evaluar cada año a los alumnos es una política costosa que no arroja buenas conclusiones.

"Esto da como resultado algo que estadísticamente está comprobado, que es una inflación de resultados donde la autoridad te puede decir: 'Sí, mejoré dos puntos o empeoré tres puntitos, como la inflación'", dijo.

Sonia del Valle
Mural