El dìa 2 de Febrero de 2010, se llevò a cabo la reuniòn de maestros de matemàticas, de la zona escolar 18 de secundarias tècnicas.
La Escuela sede para esta reuniòn que llevaba por nombre "Hacia la construcciòn de un Plan de Mejora Continua", la 88 donde es Director el Maestro Gabriel Villegas Chàvez gran anfitriòn.
Iniciò la reuniòn con una gran intervenciòn del Dr. Gregorio Razura Villegas quien hizò un anàlisis de la situaciòn problemàtica de la zona 18, invitando siempre hacia la superaciòn acadèmica y la actualizaciòn profesional de los maestros.
El primer tema que se analizò es el de las cifras de los resultados de ENLACE 2009 y los resultados del segundo Bloque ciclo 2009-2010, desde luego no todos los maestros estuvieron conformes con estos resultados, ya que decìan que hacìan todo lo posible por avanzar hacia los mejores niveles, decirles a los maestros que los resultados de ENLACE no son obra de la casualidad, si no, producto de nuestro trabajo en la dimensiòn àulica.
En algunos maestros se apreciaba que no conocìan a fondo los propòsitos de la reforma, defendiendo a ultranza sus formas de actuar en los salones de clase (tradicionalistas y conductistas).
La siguiente actividad fue la construcciòn de un Plan de Mejora Continua, a travès del anàlisis de las cifras, el diagnòstico que hiciera la Direcciòn General de Secundarias Tècnicas, la problemàtica de cada escuela, esto de acuerdo con los stàndares de Escuelas de Calidad.
La situaciones a mejorar de acuerdo con las debilidades encontradas, estas son algunas:
Debilidad: Planeaciòn didàctica (poca importancia en la Planeaciòn didàctica)
Stàndar: Los docentes planifican su clase considerando alternativas que toman en cuenta la diversidad de sus estudiantes
Situaciòn a mejorar: Incipiente trabajo colaborativo en el aula como estrategia didàctica.
Debilidad: Clima del aula
Stàndar: Los docentes demuestran capacidad crìtica para la mejora de su desempeño a partir de un concepto positivo de sì mismos y de su trabajo.
Situaciòn a mejorar: Manifestaciones de prepotencia, descalificaciòn y ameza por parte de algunos docentes.
Debilidad: Evaluaciòn
Stàndar: Los directivos y docentes demuestran un dominio pleno de los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos.
Situaciòn a mejorar: Procesos de evaluaciòn, acreditaciòn y calificaciòn, no acordes con el actual Plan y Programas de Estudio.
Debilidad: Resultados de escuela
Stàndar: Los directivos y docentes demuestran un dominio pleno de los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos.
Situaciòn a mejorar: Educaciòn tradicional en la que el profesor es el protagonista.
PROYECTO INSTITUCIONAL DE LA DIRECCIÒN DE SECUNDARIAS TÈCNICAS
Problemàtica encontrada:
DOCENTES
El ambiente de las clases no tiene rostro humano
El agrado o desagrado de una asignatura està ligada al nivel de empatìa generado por el profesor.
El tiempo para el proceso enseñanza-aprendizaje no se respeta, no se aprovecha o no se distribuye adecuadamente.
Manifestaciones de prepotencia, descalificaciòn y amenaza por parte de algunos docentes.
Serias deficiencia en planeaciòn y evaluaciòn.
No se explicitan las intenciones educativas (propòsitos, aprendizajes esperados).
El libro de texto es usado como ùnico referente para el trabajo.
Subutilizaciòn de los recursos de apoyo, tales como: acervos de la biblioteca, aula Foracit, Red Edusat, Red Escolar, etc.
Tratamiento inadecuado de los contenidos (errores conceptuales y procedimentales, manejo superficial).
Carencia de dominio de algunos contenidos del programa.
Se observaron errores y desviaciones conceptuales
Incipiente trabajo colaborativo en el aula como estrategia didàctica.
En Orientaciòn y Tutorìa se da un tratamiento de temàticas aisladas
Mìnima atenciòn a la diversidad y necesidades de los alumnos
Poca importancia de la Planeaciòn
Dificultades en el manejo de evaluaciòn del desempeño
Manejo erràtico de las preguntas como recurso para impulsar la participaciòn de los alumnos.
Educaciòn tradicional en la que el profesor es el protagonista.
Inequidad de gènero en el desarrollo de las clases
Uso de tecnologìa y auxiliares didàcticos de manera arbitraria o no planeada
Disciplina y valores que se manejan desde un doble discurso
Procesos de evaluaciòn, acreditaciòn y calificaciòn, no acordes con el actual plan y programas de estudio.
El tiempo para el proceso enseñanza-aprendizaje no se distibuye adecuadamente.
No se cumplen los tiempos adecuadamente para realizar las tareas educativas de acuerdo a la programaciòn.
En el trabajo acadèmico el tratamiento pedagògico no es la prioridad.
DIRECTIVOS
Las escuelas que cuentan con recursos tecnològicos no siempre los utilizan con fines didàcticos.
Escasa comprensiòn de los enfoques de los programas.
Escasa identificaciòn de referentes educativos.
Dificultades para (identificar y ) alcanzar los propòsitos educativos.
Comunicaciòn precaria con el colectivo.
Insuficiente trabajo colaborativo e interdisciplinario.
Toma de decisiones de directivos con una escasa relaciòn respecto al logro educativo.
Los docentes no cuentan con los documentos oficiales (programas, lineamientos, guìas, antologìas, fundamentaciòn curricular).
Orientaciòn y Tutorìa no se respeta la asignaciòn de un grupo de tutorìa por docente.
Aunque la mitad de las escuelas aluden que cuentan con el proyecto escolar, se evidencia un desconocimiento en su elaboraciòn y seguimiento.
Màs de la mitad del personal manifiesta desconocer las funciones y actividades propias del Consejo Tècnico Escolar.
Falta de Liderazgo Acadèmico del director.
Las propuestas finales de los maestros integrantes de la academia de matemàticas de la zona 18 de secundarias tècnicas fueron:
Reuniones de anàlisis por Bloque en cada una de las escuelas
Reuniones de anàlisis de resultados por zona
En las reuniones cada escuela compartirà una estrategia pedagògica, para ser analizada por los participantes, con el fin de fortalecerla y aplicarla en la escuelas.
El compromiso de seguir con el trayecto formativo (Cursos nacionales, estatales y de formaciòn continua)
El compromiso de Aplicar el Plan de mejora Continua en cada una de las escuelas.
viernes, 12 de febrero de 2010
domingo, 7 de febrero de 2010
Jalisco, en los ùltimos lugares en educaciòn bàsica
Jalisco, en los últimos lugares en educación básica
Con 45.1% de su gente sin concluirla, ocupa el sitio 22 a escala nacional
Dom, 07/02/2010 - 05:59
Las matemáticas son la principal causa de reprobación, dijo el gobernador. Foto: Marco A. Vargas
El rezago educativo se ha convertido en el problema más importante de Jalisco, admitió el gobernador Emilio González Márquez, quien señaló que éste es originado, principalmente, por el alto índice de reprobación en matemáticas.
Para el sistema educativo se entiende como rezago aquella población mayor a quince años que no ha concluido la secundaria. Dentro de este rubro, está incluido el analfabetismo.
En entrevista con Público, el gobernador informó que actualmente el rezago educativo en Jalisco es de 42 por ciento de la población mayor a quince años, y que en el último año apenas se logró reducir dos puntos. Esto significa que de cada diez jaliscienses mayores a quince años, cuatro no han concluido la educación básica.
Pero las cifras del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), son aún más contundentes, pues señalan que en el estado 45.1 por ciento de la población no ha concluido la educación básica. Esto coloca a Jalisco en el lugar 22 nacional, sólo por arriba de entidades como Chiapas, Guerrero, Oaxaca, y Michoacán, entre otras.
La posición que ocupa Jalisco en rezago educativo contrasta con su nivel de desarrollo, ya que de acuerdo con los datos del III Informe de Gobierno de Emilio González Márquez, desde 2008 es la entidad número catorce en competitividad.
Y aunque Jalisco aparece entre los estados que más trabajan en abatir el rezago educativo, su avance ha sido lento. En 2005, 49 por ciento de los jaliscienses no tenían educación básica. En cinco años, se redujo menos de 4 puntos porcentuales.
De acuerdo con las cifras del INEA, de los más de cinco millones de habitantes del estado mayores a quince años de edad, 2.2 millones no tienen educación básica. De éstos, 1.2 millones no ha terminado la secundaria; 748,750 la primaria y 239,968 son analfabetas.
Según el conteo de población del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) de 2005, a ese momento 248,514 jaliscienses mayores de quince años de edad no sabían leer ni escribir.
González Márquez señaló que se han hecho revisiones sobre las causas del rezago y encontraron que la principal es la reprobación de matemáticas. Por ello, informó que se trabaja en la capacitación de cinco mil maestros, para “reaprender matemáticas” y modificar los esquemas de su enseñanza.
Como referencia, citó que según los resultados de la prueba Enlace, el año pasado apenas 34 por ciento de las escuelas primarias alcanzaban al menos 20 por ciento de nivel “bueno” en matemáticas. El año previo, eran sólo 29.3 por ciento, pues hubo un descenso con relación a 2007, en que se había alcanzado 31.04 por ciento, después del bajo porcentaje de 2006, en que se registró 24.7.
Agregó que la educación en la entidad se ha enfocado al español y las humanidades y rechazó que la deserción por las dificultades económicas que enfrenta la población se vea reflejada en los indicadores del rezago educativo.
Emilio González aseguró que donde sí ha habido avances es en la cobertura de educación básica, aunque las cifras caen en educación media y superior.
Explicó que según las cifras de su III Informe de Gobierno, el año pasado se incrementó la cobertura de educación básica de 91 a 99 por ciento y en secundaria de 89 a 91 por ciento. En cuanto al bachillerato, subió de 53 a 62 por ciento, aunque consideró que sigue siendo preocupante que uno de cada tres estudiantes no tenga acceso a la preparatoria.
De educación superior, señaló que aumentó la cobertura de 23 a 26 por ciento, pero todavía tres de cada cuatro jóvenes no pueden ingresar a licenciatura.
PÙBLICO Domingo 07 de Febrero de 2009
Pàgina 08
Guadalajara/Sonia Serrano Íñiguez
Con 45.1% de su gente sin concluirla, ocupa el sitio 22 a escala nacional
Dom, 07/02/2010 - 05:59
Las matemáticas son la principal causa de reprobación, dijo el gobernador. Foto: Marco A. Vargas
El rezago educativo se ha convertido en el problema más importante de Jalisco, admitió el gobernador Emilio González Márquez, quien señaló que éste es originado, principalmente, por el alto índice de reprobación en matemáticas.
Para el sistema educativo se entiende como rezago aquella población mayor a quince años que no ha concluido la secundaria. Dentro de este rubro, está incluido el analfabetismo.
En entrevista con Público, el gobernador informó que actualmente el rezago educativo en Jalisco es de 42 por ciento de la población mayor a quince años, y que en el último año apenas se logró reducir dos puntos. Esto significa que de cada diez jaliscienses mayores a quince años, cuatro no han concluido la educación básica.
Pero las cifras del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), son aún más contundentes, pues señalan que en el estado 45.1 por ciento de la población no ha concluido la educación básica. Esto coloca a Jalisco en el lugar 22 nacional, sólo por arriba de entidades como Chiapas, Guerrero, Oaxaca, y Michoacán, entre otras.
La posición que ocupa Jalisco en rezago educativo contrasta con su nivel de desarrollo, ya que de acuerdo con los datos del III Informe de Gobierno de Emilio González Márquez, desde 2008 es la entidad número catorce en competitividad.
Y aunque Jalisco aparece entre los estados que más trabajan en abatir el rezago educativo, su avance ha sido lento. En 2005, 49 por ciento de los jaliscienses no tenían educación básica. En cinco años, se redujo menos de 4 puntos porcentuales.
De acuerdo con las cifras del INEA, de los más de cinco millones de habitantes del estado mayores a quince años de edad, 2.2 millones no tienen educación básica. De éstos, 1.2 millones no ha terminado la secundaria; 748,750 la primaria y 239,968 son analfabetas.
Según el conteo de población del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) de 2005, a ese momento 248,514 jaliscienses mayores de quince años de edad no sabían leer ni escribir.
González Márquez señaló que se han hecho revisiones sobre las causas del rezago y encontraron que la principal es la reprobación de matemáticas. Por ello, informó que se trabaja en la capacitación de cinco mil maestros, para “reaprender matemáticas” y modificar los esquemas de su enseñanza.
Como referencia, citó que según los resultados de la prueba Enlace, el año pasado apenas 34 por ciento de las escuelas primarias alcanzaban al menos 20 por ciento de nivel “bueno” en matemáticas. El año previo, eran sólo 29.3 por ciento, pues hubo un descenso con relación a 2007, en que se había alcanzado 31.04 por ciento, después del bajo porcentaje de 2006, en que se registró 24.7.
Agregó que la educación en la entidad se ha enfocado al español y las humanidades y rechazó que la deserción por las dificultades económicas que enfrenta la población se vea reflejada en los indicadores del rezago educativo.
Emilio González aseguró que donde sí ha habido avances es en la cobertura de educación básica, aunque las cifras caen en educación media y superior.
Explicó que según las cifras de su III Informe de Gobierno, el año pasado se incrementó la cobertura de educación básica de 91 a 99 por ciento y en secundaria de 89 a 91 por ciento. En cuanto al bachillerato, subió de 53 a 62 por ciento, aunque consideró que sigue siendo preocupante que uno de cada tres estudiantes no tenga acceso a la preparatoria.
De educación superior, señaló que aumentó la cobertura de 23 a 26 por ciento, pero todavía tres de cada cuatro jóvenes no pueden ingresar a licenciatura.
PÙBLICO Domingo 07 de Febrero de 2009
Pàgina 08
Guadalajara/Sonia Serrano Íñiguez
viernes, 5 de febrero de 2010
Calendarizaciòn de Reuniones de Academia Zona 18 Secundarias Tècnicas
CALENDARIZACIÓN REUNIONES DE ZONA POR ACADEMIA
Ciclo Escolar 2009/2010
ASIGNATURA
FECHA DE VISITA PRESIDENTE
DE LA ACADEMIA
SEDE
Español
26 Enero 2010 Alberto Esparza Ventura
Luis Ramón Pérez Aguilera 117
Matemáticas 28 Enero 2010 Adriana Aguilar Lafarga
Juan Antonio Ramírez D. 88
FORCE
2 Febrero 2010 Ángel Estrada Cervantes 88
Inglés
4 Febrero 2010 Susana Aguilar Nieto 114
Educación física
9 Febrero 2010 Clarisa López López
Francisco Javier Padilla Silva
115
Educación Tecnológica
11 Febrero Alejandra Rodríguez H.
Leonel Delgado Sandoval 170
Tutorías
16 Febrero Petty López Serrano 148
Artes
18 Febrero J. Bernardo Méndez Ramírez
Monserrat Rentería Lara 144
Asignaturas Estales
26 Febrero Lucila Rodríguez López
Eloisa Soto García HGJ
117
Ciencias
2 Marzo 2010 Abigail Vertíz Mendoza
Claudia Yanet Valadez Corro 148
Historia
4 Marzo 2010 Humberto Fernández de León 114
Geografía
9 Marzo 2010 Víctor Ángel Alfonso Hdez. 79
Ciclo Escolar 2009/2010
ASIGNATURA
FECHA DE VISITA PRESIDENTE
DE LA ACADEMIA
SEDE
Español
26 Enero 2010 Alberto Esparza Ventura
Luis Ramón Pérez Aguilera 117
Matemáticas 28 Enero 2010 Adriana Aguilar Lafarga
Juan Antonio Ramírez D. 88
FORCE
2 Febrero 2010 Ángel Estrada Cervantes 88
Inglés
4 Febrero 2010 Susana Aguilar Nieto 114
Educación física
9 Febrero 2010 Clarisa López López
Francisco Javier Padilla Silva
115
Educación Tecnológica
11 Febrero Alejandra Rodríguez H.
Leonel Delgado Sandoval 170
Tutorías
16 Febrero Petty López Serrano 148
Artes
18 Febrero J. Bernardo Méndez Ramírez
Monserrat Rentería Lara 144
Asignaturas Estales
26 Febrero Lucila Rodríguez López
Eloisa Soto García HGJ
117
Ciencias
2 Marzo 2010 Abigail Vertíz Mendoza
Claudia Yanet Valadez Corro 148
Historia
4 Marzo 2010 Humberto Fernández de León 114
Geografía
9 Marzo 2010 Víctor Ángel Alfonso Hdez. 79
lunes, 21 de septiembre de 2009
Respuesta a la insultante Carta de Carlos Alasraki a los Maestros
Por Rael Salvador
2009-08-25 00:00:00
Ensenada, BC. - Estimado Carlos Alazraki, si pudiste escribir tu “Carta dirigida al 60% de los aspirantes a maestros reprobados” es gracias a que un maestro te enseñó, entre tantas otras cosas útiles, a escribir -- y mira, que debo corregirte algunas faltas ortográficas --, y si puedes leer esto, es gracias a que un maestro toma en cuenta tus opiniones y, para precisarlas, te ofrece respuesta.
La respuesta la centro, por supuesto, en defensa del Maestro, que no del magisterio. Ya lo mencionabas tú, se necesita mucha obscena neutralidad para soportar un presente donde los maestros se encuentran, no sólo reprobados -- que no me trago del todo tu “campaña”, visita las aulas donde trabajamos y te darás cuenta que gracias a nuestra ardua labor el país no está más jodido --, sino liderados por el infortunio de una mancuerna política: Elba Esther Gordillo y el Presidente de la República, nada menos.
“Generalizar es la manera más fácil de caer en el error”, solía repetir Albert Camus, y en tu Carta abierta son muchas las imprecisiones, nacidas de la generalidad, que te sirven para publicitar el fracaso de la Educación en México.
Crees que declarar algo inadecuado sobre los maestros te confiere algún poder sobre ellos: el de criticarlos, humillarlos, menospreciarlos, llamarlos peyorativamente fracasados, desvergonzados y burros (no olvides que sólo un asno puede reconocer a otro asno) y, sobre todo, hacerlos responsables no sólo de su insolvencia intelectual sino también de la corrupción policíaca, lo incompetentes que son los deportistas mexicanos en las Olimpiadas, de la delincuencia y la drogadicción juvenil, sin dejar de lado a los salvajes neuróticos que manejan de forma homicida en el D.F.
Se te olvida que tú, Carlos Alazraki, Publicista de profesión -- donde el diseño es el ingenio al servicio del engaño --, abonaste el panorama de mentiras para que México fuese construido de esta manera, deleznable y falaz.
Si no recuerdo mal, es tuya la campaña que encubrió la cuartearduras del sexenio de Zedillo, ofreciendo la cantaleta de “Bienestar para tu familia”.
Si mal no recuerdo, es tuyo el eslogan de la campaña “Dale un Madrazo al dedazo”, además de intentar hacer “creíble” la imagen de Roberto Madrazo para las elecciones presidenciales de 2006 (Cuidado: eso te vincula con la “corrupción” que dices criticar).Y, contra viento y marea, mantienes la imagen de Sanborns Telmex, por no hablar de lo bien que te salen los comerciales de Cerveza, en la empresa Televisa, a la que tu basura publicitaria ayuda a mantener.
Eres, quieras o no, uno de los 300 líderes más influyentes en México, incluido el “Chapo” Guzmán, el Sr. Slim, el Futbol, la Virgen de Guadalupe y el Chapulín Colorado.
Soy solidario contigo: “Y todo porque no hay buena educación”.
No me hagas la faena del desconocimiento, no seas cabrón, si bien sabes lo que sucede con el examen de las plazas para maestros: ¡Si no existe techo financiero para pagar a todos, cómo diablos los van a pasar!
Y sucede lo mismo en Carrera magisterial, que más que buscar la prosperidad intelectual del maestro (no se te olvide que “Intelectual” significa leer, prepararse, informarse para amanecer menos idiota al día siguiente) es sólo un candado de selectividad económica.
No la juegues de ingenuo y moralista, Carlos Alazraki, que tú también cobras por encubrir y callar esta realidad; la muestra es tu Carta abierta, como rana en clase…
Conozco tu política audiovisual… Y si eres un Zorro de última generación, por lo menos busca la coherencia de tu profesión con los principios que rezan tus “Cartas” (como la que también mandaste a Calderón).
Mira, la Política plantea un bienestar, pero pocas veces es entendido como un proceso educativo de transformación social.
Las convicciones particulares, a través del “espíritu” de un partido, la prensa, la Televisión o los programas escolares, no se erigen en una obligación general o ciudadana.
La Educación no está para sustituir a la Política, así como la Política no puede tomar el lugar de la sabiduría.
El saber se finca en el conocimiento, mas su proceder es su Política: su capacidad de obrar, y no su simple espiritualidad demagógica.
Por eso no basta con “ir o no” a las urnas (¿no estás tú en el equipo que publicita a Peña Nieto a la Presidencia?), “ir o no” a la escuela, así como no es suficiente saber pensar para conocer (la Política), ni conocer para saber pensar (la Educación).
No soy profeta, pero si coincidimos que Política (ya que le apuestas más al PRI) es todo aquello que concierne a la vida de la Ciudad (polis), entenderemos -- por la evidencia que a simple vista nos ofrece la realidad -- lo poco loable de la “política” y la “Educación” en el lugar donde convivimos.
Entonces ve pensando -- antes de escribir “burradas”-- en lo que vamos a hacer, juntos o separados, para que esta pinche realidad cambie.
2009-08-25 00:00:00
Ensenada, BC. - Estimado Carlos Alazraki, si pudiste escribir tu “Carta dirigida al 60% de los aspirantes a maestros reprobados” es gracias a que un maestro te enseñó, entre tantas otras cosas útiles, a escribir -- y mira, que debo corregirte algunas faltas ortográficas --, y si puedes leer esto, es gracias a que un maestro toma en cuenta tus opiniones y, para precisarlas, te ofrece respuesta.
La respuesta la centro, por supuesto, en defensa del Maestro, que no del magisterio. Ya lo mencionabas tú, se necesita mucha obscena neutralidad para soportar un presente donde los maestros se encuentran, no sólo reprobados -- que no me trago del todo tu “campaña”, visita las aulas donde trabajamos y te darás cuenta que gracias a nuestra ardua labor el país no está más jodido --, sino liderados por el infortunio de una mancuerna política: Elba Esther Gordillo y el Presidente de la República, nada menos.
“Generalizar es la manera más fácil de caer en el error”, solía repetir Albert Camus, y en tu Carta abierta son muchas las imprecisiones, nacidas de la generalidad, que te sirven para publicitar el fracaso de la Educación en México.
Crees que declarar algo inadecuado sobre los maestros te confiere algún poder sobre ellos: el de criticarlos, humillarlos, menospreciarlos, llamarlos peyorativamente fracasados, desvergonzados y burros (no olvides que sólo un asno puede reconocer a otro asno) y, sobre todo, hacerlos responsables no sólo de su insolvencia intelectual sino también de la corrupción policíaca, lo incompetentes que son los deportistas mexicanos en las Olimpiadas, de la delincuencia y la drogadicción juvenil, sin dejar de lado a los salvajes neuróticos que manejan de forma homicida en el D.F.
Se te olvida que tú, Carlos Alazraki, Publicista de profesión -- donde el diseño es el ingenio al servicio del engaño --, abonaste el panorama de mentiras para que México fuese construido de esta manera, deleznable y falaz.
Si no recuerdo mal, es tuya la campaña que encubrió la cuartearduras del sexenio de Zedillo, ofreciendo la cantaleta de “Bienestar para tu familia”.
Si mal no recuerdo, es tuyo el eslogan de la campaña “Dale un Madrazo al dedazo”, además de intentar hacer “creíble” la imagen de Roberto Madrazo para las elecciones presidenciales de 2006 (Cuidado: eso te vincula con la “corrupción” que dices criticar).Y, contra viento y marea, mantienes la imagen de Sanborns Telmex, por no hablar de lo bien que te salen los comerciales de Cerveza, en la empresa Televisa, a la que tu basura publicitaria ayuda a mantener.
Eres, quieras o no, uno de los 300 líderes más influyentes en México, incluido el “Chapo” Guzmán, el Sr. Slim, el Futbol, la Virgen de Guadalupe y el Chapulín Colorado.
Soy solidario contigo: “Y todo porque no hay buena educación”.
No me hagas la faena del desconocimiento, no seas cabrón, si bien sabes lo que sucede con el examen de las plazas para maestros: ¡Si no existe techo financiero para pagar a todos, cómo diablos los van a pasar!
Y sucede lo mismo en Carrera magisterial, que más que buscar la prosperidad intelectual del maestro (no se te olvide que “Intelectual” significa leer, prepararse, informarse para amanecer menos idiota al día siguiente) es sólo un candado de selectividad económica.
No la juegues de ingenuo y moralista, Carlos Alazraki, que tú también cobras por encubrir y callar esta realidad; la muestra es tu Carta abierta, como rana en clase…
Conozco tu política audiovisual… Y si eres un Zorro de última generación, por lo menos busca la coherencia de tu profesión con los principios que rezan tus “Cartas” (como la que también mandaste a Calderón).
Mira, la Política plantea un bienestar, pero pocas veces es entendido como un proceso educativo de transformación social.
Las convicciones particulares, a través del “espíritu” de un partido, la prensa, la Televisión o los programas escolares, no se erigen en una obligación general o ciudadana.
La Educación no está para sustituir a la Política, así como la Política no puede tomar el lugar de la sabiduría.
El saber se finca en el conocimiento, mas su proceder es su Política: su capacidad de obrar, y no su simple espiritualidad demagógica.
Por eso no basta con “ir o no” a las urnas (¿no estás tú en el equipo que publicita a Peña Nieto a la Presidencia?), “ir o no” a la escuela, así como no es suficiente saber pensar para conocer (la Política), ni conocer para saber pensar (la Educación).
No soy profeta, pero si coincidimos que Política (ya que le apuestas más al PRI) es todo aquello que concierne a la vida de la Ciudad (polis), entenderemos -- por la evidencia que a simple vista nos ofrece la realidad -- lo poco loable de la “política” y la “Educación” en el lugar donde convivimos.
Entonces ve pensando -- antes de escribir “burradas”-- en lo que vamos a hacer, juntos o separados, para que esta pinche realidad cambie.
Carta de Carlos Alasraki a los Maestros
Estimados maestros:
Ya estoy empezando a entender el porqué de las cosas que nos están pasando en nuestro querido México. Ahora sí estoy entendiendo el porqué de los atrasos de nuestros niños.Ya entendí el porqué países más fregados que nosotros están mucho mejor que nosotros en materia educativa. Ya entendí el porqué de tanta delincuencia juvenil. Ya entendí por qué tenemos a tantos salvajes manejando por esta ciudad. Ya entendí el porqué de tantos policías corruptos. Entendí por qué tanta drogadicción entre nuestros jóvenes. Es más, hasta por qué somos tan bultos en las Olimpiadas. ¡Claro!, ahora sí está más claro el porqué de lo mucho de lo que nos está pasando.
¡¡¡¡¡¡Se los debemos a ustedes!!!!!!
¿Cómo es posible que de 71,000 aspirantes a una plaza 20 en el servicio docente, 2 de cada 3 candidatos reprobaran? ¿Cómo es posible que de 53,406 aspirantes que salieron graduados de las escuelas Normales, solamente 3 de cada 10 solicitantes aprobaron su examen para una plaza? Y para el colmo de los colmos: ¿Cómo es posible que de los 17,648 maestros activos —sin plaza— solamente 7,150 aprobaron? Y que además —como premio— ninguno de los 17,648 maestros activos... ¡¡¡¡¡¡haya perdido su trabajo!!!!!! Y todavía quieren heredar y vender su plaza, negándole a Recién Egresados y gente capacitada una oportunidad, si bien trabajaron por años, también por años se les PAGÓ su salario la mayoría de sus veces INMERECIDAMENTE, son unos desvergonzados. O sea maestros, burros o no, seguirán dándole clases a nuestros hijos...Este es el panorama...Maestros reprobados, dándole clases a nuestros hijos... ¡Qué horror!Y luego nos preguntamos el porqué estamos como estamos...Ahí está la respuesta: Nuestros niños no están preparados...Nuestros niños entran muy mal preparados a las secundarias. Todo gracias a ustedes. Pero esto no les importa, ¿verdad? ¡Por supuesto que no! Es mucho mejor marchar por las calles del país que educarlos bien.Es mejor bloquear carreteras, no permitir que la gente abra sus comercios y ponerse en huelga sin importar el tiempo que los niños se queden sin escuela, que prepararlos mejor. Tienen razón...Es mejor bloquear carreteras para exigir un aumento de sueldo que no merecen. Es mejor tener una lideresa vitalicia que se la pase grillando todos los días, que abrir a la democracia a su sindicato. Es mejor que los 2 sindicatos de maestros sigan peleándose entre sí que analizar de cómo mejorar el nivel de la educación. Maestros reprobados: Tengo pavor por el futuro de México, si es que ustedes van a seguir dando clases. Tengo pavor que un país tan maravilloso como el nuestro, sea desplazado por países más disciplinados y conscientes que nosotros. Tengo pavor que —como en las Olimpiadas— México sume fracaso tras fracaso en la competencia mundial.Y todo porque no hay una buena educación. Ni física ni mental. Es aberrante que ustedes, bola de fracasados, pretendan enseñarles a nuestros hijos como triunfar. México no los merece. Sean conscientes de lo que ustedes significan para nuestros hijos y prepárense mejor. Con todos los recursos que tenemos, con toda la información disponible de que disponemos, no es normal que hayan reprobado. Pero en fin...No es culpa suya nada más...Es culpa de un sistema que ya se agotó hace 20 años y que el poder no sabe cómo cambiar. En fin, qué le vamos hacer...Este es otro triste capítulo de la odiada obra: 'Por eso Estamos como Estamos'...
Ya estoy empezando a entender el porqué de las cosas que nos están pasando en nuestro querido México. Ahora sí estoy entendiendo el porqué de los atrasos de nuestros niños.Ya entendí el porqué países más fregados que nosotros están mucho mejor que nosotros en materia educativa. Ya entendí el porqué de tanta delincuencia juvenil. Ya entendí por qué tenemos a tantos salvajes manejando por esta ciudad. Ya entendí el porqué de tantos policías corruptos. Entendí por qué tanta drogadicción entre nuestros jóvenes. Es más, hasta por qué somos tan bultos en las Olimpiadas. ¡Claro!, ahora sí está más claro el porqué de lo mucho de lo que nos está pasando.
¡¡¡¡¡¡Se los debemos a ustedes!!!!!!
¿Cómo es posible que de 71,000 aspirantes a una plaza 20 en el servicio docente, 2 de cada 3 candidatos reprobaran? ¿Cómo es posible que de 53,406 aspirantes que salieron graduados de las escuelas Normales, solamente 3 de cada 10 solicitantes aprobaron su examen para una plaza? Y para el colmo de los colmos: ¿Cómo es posible que de los 17,648 maestros activos —sin plaza— solamente 7,150 aprobaron? Y que además —como premio— ninguno de los 17,648 maestros activos... ¡¡¡¡¡¡haya perdido su trabajo!!!!!! Y todavía quieren heredar y vender su plaza, negándole a Recién Egresados y gente capacitada una oportunidad, si bien trabajaron por años, también por años se les PAGÓ su salario la mayoría de sus veces INMERECIDAMENTE, son unos desvergonzados. O sea maestros, burros o no, seguirán dándole clases a nuestros hijos...Este es el panorama...Maestros reprobados, dándole clases a nuestros hijos... ¡Qué horror!Y luego nos preguntamos el porqué estamos como estamos...Ahí está la respuesta: Nuestros niños no están preparados...Nuestros niños entran muy mal preparados a las secundarias. Todo gracias a ustedes. Pero esto no les importa, ¿verdad? ¡Por supuesto que no! Es mucho mejor marchar por las calles del país que educarlos bien.Es mejor bloquear carreteras, no permitir que la gente abra sus comercios y ponerse en huelga sin importar el tiempo que los niños se queden sin escuela, que prepararlos mejor. Tienen razón...Es mejor bloquear carreteras para exigir un aumento de sueldo que no merecen. Es mejor tener una lideresa vitalicia que se la pase grillando todos los días, que abrir a la democracia a su sindicato. Es mejor que los 2 sindicatos de maestros sigan peleándose entre sí que analizar de cómo mejorar el nivel de la educación. Maestros reprobados: Tengo pavor por el futuro de México, si es que ustedes van a seguir dando clases. Tengo pavor que un país tan maravilloso como el nuestro, sea desplazado por países más disciplinados y conscientes que nosotros. Tengo pavor que —como en las Olimpiadas— México sume fracaso tras fracaso en la competencia mundial.Y todo porque no hay una buena educación. Ni física ni mental. Es aberrante que ustedes, bola de fracasados, pretendan enseñarles a nuestros hijos como triunfar. México no los merece. Sean conscientes de lo que ustedes significan para nuestros hijos y prepárense mejor. Con todos los recursos que tenemos, con toda la información disponible de que disponemos, no es normal que hayan reprobado. Pero en fin...No es culpa suya nada más...Es culpa de un sistema que ya se agotó hace 20 años y que el poder no sabe cómo cambiar. En fin, qué le vamos hacer...Este es otro triste capítulo de la odiada obra: 'Por eso Estamos como Estamos'...
jueves, 17 de septiembre de 2009
México vive un tercer repunte de influenza
México vive un tercer repunte de influenza
México, 17 Sep (Notimex).- El secretario de Salud, José Ángel Córdova, reconoció que se ha registrado un aumento en el número de casos de influenza A (H1N1) en la última semana en algunos estados del país, por lo que es necesario reforzar las acciones de prevención entre ellas los filtros escolares y en casa, así como el lavado de manos.
El titular de la Secretaría de Salud (SSA) consideró que el aumento en el número de casos sería el tercer repunte "y probablemente sea el que se vaya a mantener durante la época invernal".
Expuso que se calcula que podrían registrarse entre uno y cinco millones de "pacientes sintomáticos", aunque no puede establecerse una cifra precisa, y "esperamos contener la mortalidad, que no rebase los dos mil pacientes en total" de A (H1N1) de septiembre de 2009 a marzo de 2010.
"Toda la gente que está enferma no tiene que ir a los lugares donde hay aglomeraciones, hay que ir con el médico y si es A (H1N1) recluirse siete días a partir del día del diagnóstico", dijo en entrevista televisiva.
Confió en que pueda contarse con los primeros lotes de la vacuna contra esa influenza a finales de octubre y reiteró que las primeras personas que la recibirán son el personal de salud y militar, para luego tratar de acelerar la obtención de las dosis y aplicarlas a los sectores con factor de riesgo, con lo que se alcanzará a unos 23.8 millones de mexicanos.
Aclaró, sin embargo, que la vacuna no es la panacea ni es el único método para evitar la enfermedad, que es benigna y cuya atención temprana del médico garantiza la curación, además de que hay medicamento suficiente y la reserva estratégica se ha fortalecido para llegar a 2.5 millones de tratamientos y se podrían adquirir más.
Llamó a reforzar las acciones de distanciamiento social, los filtros escolares, los filtros en casa, el lavado de manos, el estornudo de etiqueta y no tocarse la cara, entre otras.
México, 17 Sep (Notimex).- El secretario de Salud, José Ángel Córdova, reconoció que se ha registrado un aumento en el número de casos de influenza A (H1N1) en la última semana en algunos estados del país, por lo que es necesario reforzar las acciones de prevención entre ellas los filtros escolares y en casa, así como el lavado de manos.
El titular de la Secretaría de Salud (SSA) consideró que el aumento en el número de casos sería el tercer repunte "y probablemente sea el que se vaya a mantener durante la época invernal".
Expuso que se calcula que podrían registrarse entre uno y cinco millones de "pacientes sintomáticos", aunque no puede establecerse una cifra precisa, y "esperamos contener la mortalidad, que no rebase los dos mil pacientes en total" de A (H1N1) de septiembre de 2009 a marzo de 2010.
"Toda la gente que está enferma no tiene que ir a los lugares donde hay aglomeraciones, hay que ir con el médico y si es A (H1N1) recluirse siete días a partir del día del diagnóstico", dijo en entrevista televisiva.
Confió en que pueda contarse con los primeros lotes de la vacuna contra esa influenza a finales de octubre y reiteró que las primeras personas que la recibirán son el personal de salud y militar, para luego tratar de acelerar la obtención de las dosis y aplicarlas a los sectores con factor de riesgo, con lo que se alcanzará a unos 23.8 millones de mexicanos.
Aclaró, sin embargo, que la vacuna no es la panacea ni es el único método para evitar la enfermedad, que es benigna y cuya atención temprana del médico garantiza la curación, además de que hay medicamento suficiente y la reserva estratégica se ha fortalecido para llegar a 2.5 millones de tratamientos y se podrían adquirir más.
Llamó a reforzar las acciones de distanciamiento social, los filtros escolares, los filtros en casa, el lavado de manos, el estornudo de etiqueta y no tocarse la cara, entre otras.
viernes, 14 de agosto de 2009
Chiapas posterga regreso a clases por influenza
El gobierno de Chiapas anunció que pospondrá el inicio de clases del ciclo escolar 2009–2010 para evitar un rebrote de la influenza A/H1N1 e impedir que las escuelas se convierten en un foco de propagación.
Los secretarios estatales de Salud, James Gómez Montes, y de Educación, Javier Álvarez Ramos, respectivamente, precisaron que será hasta el 31 de agosto cuando regresen a las aulas los niveles medio superior y superior, y hasta el 7 de septiembre, el nivel básico.
La determinación de prolongar el regreso a clases de un millón 550 mil alumnos, 850 mil del nivel básico, fue una propuesta del Consejo Consultivo Ciudadano para la Atención de la Emergencia Sanitaria, explicaron.
Añadieron que establecerán un diálogo con las secciones 7 y 40 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) y con la Secretaría de Educación Pública (SEP), "a efecto que nos autorice mover el calendario y recuperar las clases".
Los secretarios estatales de Salud, James Gómez Montes, y de Educación, Javier Álvarez Ramos, respectivamente, precisaron que será hasta el 31 de agosto cuando regresen a las aulas los niveles medio superior y superior, y hasta el 7 de septiembre, el nivel básico.
La determinación de prolongar el regreso a clases de un millón 550 mil alumnos, 850 mil del nivel básico, fue una propuesta del Consejo Consultivo Ciudadano para la Atención de la Emergencia Sanitaria, explicaron.
Añadieron que establecerán un diálogo con las secciones 7 y 40 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) y con la Secretaría de Educación Pública (SEP), "a efecto que nos autorice mover el calendario y recuperar las clases".
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